“您幸福嗎？您對(duì)幸福的定義是什么？” 面對(duì)提問(wèn)，我心惶然。婆婆的百般責(zé)難、孩子的教育、工作的壓力，我有著太多的難解，不斷滋養(yǎng)著痛苦的味道。曾經(jīng)，謹(jǐn)慎而又不倦的請(qǐng)教過(guò)老師、領(lǐng)導(dǎo)和朋友，但多少都是治標(biāo)不治本，情緒上短暫的緩解后，無(wú)所適從的感覺(jué)長(zhǎng)期困擾著我。如此，何談幸福呢？ 兒子上幼兒園時(shí)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)《弟子規(guī)》，但只認(rèn)為那是小孩子背誦的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未認(rèn)真研究過(guò)。直至今年初，一位朋友偶然提起，《弟子規(guī)》再次映入我的眼簾，走進(jìn)我的生活。非常幸運(yùn)，和講《弟子規(guī)》的老師有了三次近距離的接觸。初次見(jiàn)面時(shí)，恨不得將壓在心里滿腹的苦惱全倒給老師，以求精神解脫。那天正是西寧市多年來(lái)少見(jiàn)的浮沉天氣，“你覺(jué)得窗外的惡劣天氣和你有關(guān)系嗎？”老師的提問(wèn)讓我有種找不到北的感覺(jué)，我若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。其實(shí)，今天人們?cè)谔幚韽男⒕锤改浮⒎蚱揸P(guān)系、孩子教育，到與領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友相處，還有和大自然、動(dòng)植物之間的關(guān)系時(shí)，欲望、金錢、競(jìng)爭(zhēng)、得失、誠(chéng)信等嚴(yán)重失衡造成的不和諧，正是帶來(lái)我們苦悶的根源。 沒(méi)有了生活中諸事的行為標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)今物欲橫流的社會(huì)中我們流失了精神家園，隨波逐流讓我們尋不到回家的路，在精神世界里流浪。 “親有過(guò)，諫使更，怡吾色，柔吾聲。”想起年輕時(shí)自認(rèn)為自己很有主見(jiàn)，與父母的言行意見(jiàn)不一致時(shí)，便聲色俱厲，我不禁羞愧不已，自己是何等的無(wú)知呀！如今，每天給父母打電話問(wèn)候、生病時(shí)趕去照料、陪他們聊天，已成為我日益自覺(jué)的行為。 “若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。”我們又有多少的痛苦是來(lái)自對(duì)衣食住行的需求，得不到、比不過(guò)，臉上無(wú)顏面，心中備受折磨，而這些真的不能放下嗎？今天，資源的過(guò)度開(kāi)采和浪費(fèi)，每個(gè)人對(duì)物質(zhì)的過(guò)量需求，明天，我們能留給后代的還有多少？客觀面對(duì)、淡然放下，獲得一顆清凈的心，幸福便隨即而至。 曾經(jīng)看到這樣一段視頻，一家三代人共同慶祝節(jié)日，爺爺奶奶、爸爸媽媽做好了一桌豐盛的晚餐，媽媽建議讓孩子表演一個(gè)節(jié)目助興，只見(jiàn)這個(gè)十來(lái)歲的孩子站起來(lái)，用力把桌布掀起來(lái)，滿桌的飯菜灑在地上......驚愕、痛心，對(duì)于孩子的教育，我們?nèi)笔Я耸裁?？和兒子一起相約學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，當(dāng)老師講到現(xiàn)在的家長(zhǎng)要求孩子去做作業(yè)，而自己卻不歸家或看電視，只有給孩子做好榜樣，沒(méi)有教育不好的孩子。聽(tīng)到此處，兒子回頭看看我，說(shuō)我媽媽就經(jīng)?？措娨暋?/p>
三百六十句、一千零八十個(gè)字，《弟子規(guī)》學(xué)完了，再見(jiàn)到老師，便沒(méi)有發(fā)問(wèn)的欲望了，而心中那久久不能散去的苦悶也不知去向，只是靜靜地聽(tīng)、認(rèn)真的去做。原來(lái)幸福離我們并不遠(yuǎn)，它真的掌握在我們的手中。 拿起筆，我寫下答案：我覺(jué)得自己很幸福，我認(rèn)為幸福的定義是明白、健康、和諧和快樂(lè)！
